ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с требованиями Закона "Об
образовании", Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных
потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы основного общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений данного курса. Это позволяет обеспечить расширение
предметного содержания курса, развития компетенций и функциональной
грамотности учащихся не только на уроке, но и за его пределами.
Программа составлена как дополнение к предмету "Биология" в 9 классе.
Основу структурирования содержания курса составляет идея повторения и
обобщения по разделам биологии: ботаника, зоология, экология, анатомия и
физиология человека, антропогенез. Актуальность реализации данной учебной
программы в 9 классах обусловлена необходимостью на основе тесных
межпредметных связей закрепить и повторить наиболее значимые темы,
изучаемые на заключительном этапе основного общего биологического
образования и вызывающие затруднения у обучающихся.
Для изучения данного курса биологии на базовом уровне отводится 34 часа: 1
час в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Биология как наука (1 час)
Методы биологии. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины
мира и практической деятельности людей.
Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни.
Методы изучения живых объектов: наблюдение, описание, сравнение,
эксперимент, измерение. Система биологических наук.
Признаки живых организмов (3 часа)
Основные признаки живых систем. Уровни организации живого. Клетка –
основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Клеточное строение
живых организмов.Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая
мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток.
Прокариоты и эукариоты.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены.
Химический состав клетки. Ткани растений и животных. Органы и системы
органов растений и животных, их функции.
Размножение живых организмов. Бесполое и половое размножение.
Многообразие живых организмов (3 часа)
Многообразие живых организмов и их классификация. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Основные систематические категории.
Вирусы-неклеточная форма жизни. Заболевания, вызываемые вирусами.
Бактерии. Отличительные черты бактерий. Роль бактерий в природе и жизни
человека.
Грибы-гетеротрофные организмы. Отличительные особенности грибов.
Особенности строения. Систематика грибов. Роль в природе и жизни человека.
Лишайники-симбиотические организмы.
Царство Растения (5 часов)
Растение - целостный организм. Органы и системы органов растений.
Вегетативные и генеративные органы растений. Основные процессы
жизнедеятельности растительного организма: поступление веществ в клетку
(дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Связь организмов со средой обитания.
Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Приспособленность
растений к жизни в биогеоценозах.
Отделы растений.
Водоросли. Особенности строения и размножения водорослей. Их
происхождение, особенности жизнедеятельности, место в системе органического
мира, в экосистеме.

Мхи. Особенности строения и размножения мхов. Многообразие мхов. Среда
обитания, значение в природе и жизни человека.
Папоротникообразные. Морфологические особенности плаунов, хвощей,
папоротников, среда обитания, роль в природе и жизни человека. Охрана.
Усложнение вегетативных органов высших споровых.
Отдел Голосеменные. Разнообразие и особенности строения. Среда
обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека,
их охрана.
Особенности строения и жизнедеятельность покрытосеменных. Цветковые
растения, их строение и многообразие. Значение цветковых в природе и жизни
человека. Отличительные признаки однодольных и двудольных растений.
Семейства однодольных и двудольных растений.
Многообразие растений и их происхождение.
Основные этапы развития растительного мира. Особенности эволюции
растений. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития
биосферы.
Возникновение фотосинтеза. Космическая роль растений.
Царство Животные (8 часов)
Общая характеристика Царства Животные. Основные отличия растений и
животных. Систематика животных.
Общая характеристика простейших. Животные состоящие из одной клетки.
Простейшие как организм. Внешний вид, внутреннее строение. Жизнедеятельность
простейших, движение, питание, дыхание, выделение, размножение,
инцистирование.
Особенности строения и жизнедеятельности двуслойных многоклеточных.
Двуслойные, многоклеточные животные - кишечнополостные. Строение,
жизнедеятельность кишечнополостных, как двуслойных многоклеточных с
лучевой симметрией. Бесполое и половое размножение. Роль в природных
сообществах.
Трехслойные животные. Типы червей, их особенности. Особенности
строения, жизнедеятельности, размножения и развития червей в связи с образом
жизни. Черты приспособленности к паразитизму.
Тип Членистоногие: особенности строения и развития. Многообразие
классов членистоногих. Биологические особенности. Среда обитания, образ жизни,
размножение и развитие.
Тип Хордовые, общая характеристика классов хордовых. Среда обитания,
приспособленность к среде обитания; строение, питание, дыхание, размножение.
Значение в природе.
Эволюция хордовых. Эволюционное усложнение пищеварительной и
кровеносной систем.
Эволюционное усложнение дыхательной, выделительной и нервной систем.

Эволюция животного мира. Усложнение растений и животных в процессе
эволюции.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и
результата
эволюции.
Сравнительно-анатомические
доказательства.
Эмбриологические и палеонтологические доказательства. Ч. Дарвин о причинах
эволюции животного мира.
Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат
эволюции.
Человек и его здоровье (10 часов)
Сходство человека с животными и отличия от них. Общий план строения и
процессы жизнедеятельности человека. Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма.
Железы внутренней секреции. Эндокринный аппарат. Роль гормонов в
регуляции функций в организме.
Нервная система человека. Рефлекс, рефлекторная дуга. Состав
центрального и периферического отделов нервной системы. Вегетативная нервная
система. Строение спинного и головного мозга. Функции отделов головного мозга.
Питание, пищеварение. Роль ферментов в пищеварении.
Дыхание. Система дыхания.
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Кровь и
кровообращение. Состав и функции крови. Кроветворение. Роль клеток крови в
жизнедеятельности организма. Иммунитет. Системы иммунитета. Виды
иммунитета. Естественный и искусственный иммунитет. Переливание крови.
Профилактические прививки.
Кровеносная система. Сердце, его строение. Работа сердца и регуляция
сердечной деятельности. Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая
системы. Круги кровообращения.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Витамины, их роль. Выделение продуктов жизнедеятельности.
Система выделения. Почки, их работа. Покровы тела. Кожа, ее строение.
Роль кожи в теплорегуляции.
Опорно-двигательный аппарат. Скелет, его строение. Мышечная система.
Работа мышц. Анализаторы. Органы чувств, их роль в жизни человека. Система
органов размножения.
Индивидуальное развитие человека. Возрастные процессы. Психология и
поведение человека. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные
рефлексы, их биологическое значение. Познавательная деятельность мозга. Сон,
его значение.
Биологическая сущность и социальная сущность человека. Сознание
человека. Память, эмоции. Речь, мышление. Особенности психики человека:

осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, передача опыта.
Потребности человека. Цели и мотивы деятельности.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
жизни. Уход за кожей, волосами, ногтями. Укрепление здоровья: закаливание,
двигательная активность, сбалансированное питание, рациональная организация
труда и отдыха, чистый воздух.
Факторы риска: курение, гиподинамия, неправильное питание,
употребление алкоголя и наркотиков, стресс, вредные условия труда.
Инфекционные заболевания, их предупреждение. Профилактика
отравлений, заболеваний, вызываемых паразитическими животными и
переносчиками возбудителей болезней.
Профилактика травматизма, ожогов, обморожений, нарушения зрения и
слуха. Приемы оказания первой доврачебной помощи при отравлении,
кровотечении, травмах опорно-двигательного аппарата, ожогах, обморожениях.
Взаимосвязь организмов и окружающей среды (4 часа)
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Среда
обитания. Популяция как форма существования вида в природе. Взаимодействие
популяций разных видов в экосистеме.
Сезонные явления в жизни растений. Сезонные явления в жизни животных.
Экосистемная организация живой природы. Экосистема, её основные компоненты.
Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций
разных видов в экосистеме.
Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как
искусственное сообщество организмов.
Биосфера–глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник
учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества
в биосфере.
Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические
проблемы их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей.
Последствия деятельности человека в экосистемах.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
Личностные результаты:

В сфере гражданского воспитания: готовность к совместной деятельности в
ходе проектной и экспериментальной деятельности, стремление к
взаимопониманию.
В сфере патриотического воспитания: отношение к биологии как важной
составляющей культуры, гордость за значительный вклад российских и советских
ученых в развитие мировой биологической науки.
В сфере духовно-нравственного воспитания: готовность выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих; понимание значимости нравственного
аспекта деятельности человека в медицине и биологии.
В сфере эстетического воспитания: понимание роли биологии в формировании
эстетической культуры личности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и
ориентация на здоровый образ жизни (соблюдение гигиенических норм и правил,
здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, систематическая
физическая активность); неприятие вредных привычек и осознание их последствий
(употребление алкоголя, наркотиков, курение); соблюдение правил безопасности;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием.
В сфере трудового воспитания: интерес к практическому изучению профессий,
связанных с биологией, участие в решении практических задач биологической и
экологической направленности.
В сфере экологического воспитания: осознание экологических проблем и путей
их решения; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
В сфере понимания ценности научного познания: понимание роли
биологической науки в формировании научного мировоззрения; развитие интереса
к биологической науке и начальных навыков исследовательской деятельности.
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
Базовые логические действия:

выделять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ
живых организмов;

устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;

самостоятельном выбирать способ решения учебной биологической
задачи (сравнивать несколько вариантов, подбирать наиболее подходящий);


выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной
задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений; формулировать гипотезы о взаимосвязях
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 определять причинно-следственные связи и зависимости биологических
объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе наблюдений и экспериментов;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и
их последствия в возможной или аналогичной ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
 оценивать надежность и достоверность биологической информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи;
 выбирать, анализировать, систематизировать биологическую информацию с
учетом разных целей и задач;
 находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и туже
идею в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
 самостоятельно иллюстрировать решаемые задачи с помощью несложных
графиков, диаграмм, рисунков, схем и их комбинациями;
 запоминать и систематизировать биологическую информацию.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
Общение:
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
коммуникации, обнаруживать сходство и различия позиций;
 понимать намерения других, уважительно относиться к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значения
социальных знаков, знать и уметь распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, смягчать конфликты, вести переговоры;
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
общения;

 выражать свою точку зрения в устной и письменной форме общения;
Совместная деятельность:
 умение обобщать мнение нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения;
 оценивать качество своего вклада в общую работу по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого;
 овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта школьников;
 понимать и использовать преимущества индивидуальной и командной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость использования групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды.
В сфере овладения универсальными регулятивными учебными действиями:
Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи, выбирать способ
решения учебной биологической задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 делать выбор и брать ответственность за принятое решение.
Самоконтроль (рефлексия):
 владеть способами самоконтроля и самомотивации;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
 объяснять причины достижения результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту;
 вносить коррективы в свою деятельность на основе полученных результатов
и новых обстоятельств;
Эмоциональный интеллект:
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 регулировать способы выражения эмоций;
 осознанно относиться к другим людям и их мнению;
 признавать право человека на ошибку;
 осознавать невозможность контролировать все вокруг
Предметные результаты

В познавательной (интеллектуалльной) сфере
 приобретение опыта использования научных методов биологической науки
для изучения биологических объектов, явлений и процессов: наблюдение,
описание;
проведение
несложных
биологических
экспериментов
(с
использованием аналоговых и цифровых биологических приборов) и
интерпретация их результатов;
 давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения
за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические
объекты, процессы и явления;
 формирование умения интегрировать биологические знания со знаниями из
других учебных предметов (химии, физики, географии, истории, обществознания
и т.д.);
 формирование умения решать учебные задачи биологического содержания,
выявять причинно-следственные связи, проводить качественные и количественные
расчеты, делать выводы на основании полученных результатов;
 формирование интереса к углублению биологических знаний;
 владение навыком работы с информацией естественно-научного содержания,
представленной в разной форме (текст, табличные данные, схемы, графики,
диаграммы, модели, изображения), соотносить графическую и вербальную
информацию, проводить критический анализ информации и оценку ее
достоверности;

способность выявлять существенные признаки биологических объектов и
процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма);

способность приводить доказательства необходимости защиты
окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, вирусами и грибами;

умение классифицировать, т.е. определять принадлежность биологических
объектов к определенной систематической группе;

умение объяснять роли различных организмов в жизни человека;
сохранения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

способность выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями.
В ценностно-ориентационной сфере

знание и соблюдение основных правил поведения в природе и основ
здорового образа жизни;

способность анализировать и оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудового воспитания




знание и соблюдение основных правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с лабораторным оборудованием.
В сфере физического воспитания

рациональная организация труда и отдыха, размножения и выращивания
культурных растений и домашних животных; и ухода за ними.
В сфере эстетического воспитания

владение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Планируемый уровень подготовки обучающихся
Обучающийся научится

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и
основ здорового образа жизни в быту;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

выделять существенные признаки биологических объектов (животных
клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов
жизнедеятельности, характерных для организма человека;

аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными;

аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения
мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у
человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей
человеку;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов и
сравнивать их;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки; проводить исследования с
организмом человека и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
рациональной организации труда и отдыха;

описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;


анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

выделять существенные признаки биологических объектов (вида,
экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых
организмов;

аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты
окружающей среды;

аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды;

осуществлять классификацию биологических объектов на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического
разнообразия для сохранения биосферы;

объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе
сопоставления особенностей их строения и функционирования;

объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения
приспособленности, процесс видообразования;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки
биологических объектов.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
№
занятия
1
2

3

4

5

6

7

8

9
10

11

12

13

14

15

Тема занятия
Биология как наука
Основные признаки
живых систем. Уровни
организации живого.
Химический состав и
строение клетки. Ткани
растений и животных.
Размножение живых
организмов. Бесполое и
половое размножение.
Многообразие живых
организмов и их
классификация
Вирусы. Бактерии.
Особенности строения и
жизнедеятельности
Грибы. Лишайники.
Особенности строения.
Роль в природе и жизни
человека
Органы и системы
органов растений.
Отделы растений
Водоросли. Мхи.
Папоротникообразные
Отдел Голосеменные.
Особенности строения,
разнообразие
Отдел Покрытосеменные
растения. Разнообразие и
особенности строения
Основные этапы
развития растительного
мира
Общая характеристика
Царства Животные.
Систематика животных
Особенности строения и
многообразие
простейших и
кишечнополостных
Общая характеристика и
многообразие
трехслойных животных

Количество Практические (лабораторные)
часов
работы
(номер, название)
1

Лабораторная работа №1
«Изучение клеток и тканей
растений и животных (на
готовых микропрепаратах)»

Дата
проведения
01.09-05.09
8.09-12.09

15.09-19.09

22.09-26.09

29.09-3.10

6.10-10.10

13.10-17.10

20.10-24.10

3.11-7.11
10.11-14.11

17.11-21.11

24.11-28.11
1.12-5.12

8.12-12.12

15.12-19.12

16

17

18

19

20

21

22
23
24
25

26

27
28
29
30
31

32

33

Особенности строения и
многообразие
членистоногих
Тип Хордовые. Общая
характеристика классов
хордовых
Тип Хордовые. Общая
характеристика классов
хордовых
Тип Хордовые. Общая
характеристика классов
хордовых.
Эволюция хордовых
Усложнение строения
животных и разнообразие
видов как результат
эволюции
Сходство и отличия
человека и животных.
Общий план строения и
процессы
жизнедеятельности
человека
Железы внутренней
секреции
Нервная система.
Строение и функции
Внутренняя среда
организма
Кровеносная система:
строение и
функционирование
Система выделения.
Строение и
функционирование
Опорно-двигательный
аппарат. Анализаторы
Индивидуальное
развитие человека
Высшая нервная
деятельность
Индивидуальные
особенности личности
Экология, экологические
факторы, их влияние на
организмы
Экосистемная
организация живой
природы. Экосистема, ее
основные компоненты
Естественная экосистема
(биогеоценоз).

22.12-26.12

12.01-16.01

19.01-23.01

26.01-30.01

2.02-6.02

9.02-13.02

16.02-20.02
23.02-27.02
2.03-6.03
9.03-13.03

16.03-20.03

23.03-27.03
6.04-10.04
13.04-17.04
20.04-24.04
27.04-1.05

4.05-8.05

11.05-15.05

34

Агроэкосистема
(агроценоз)
Биосфера–глобальная
экосистема. В.И.
Вернадский –
основоположник учения
о биосфере. Структура
биосферы

18.05-22.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Биология. 5 класс. Линия жизни. ФГОС. (УМК под ред. Пасечник В.В.)
2. Биология. 6 класс. Линия жизни. ФГОС. (УМК под ред. Пасечник В.В.)
3. Биология. 7 класс. Линия жизни. ФГОС. (УМК под ред. Пасечник В.В.)
4. Биология. 8 класс. Линия жизни. ФГОС. (УМК под ред. Пасечник В.В.)
5. Биология. 9 класс. Линия жизни. ФГОС. (УМК под ред. Пасечник В.В.)
Дополнительные учебные пособия для учащихся:
1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: в 3 томах. под ред Р. Сопера; пер.3 изд.с англ.. М.:
Лаборатория знаний, - 2021.
2. Лернер Г.И. Уроки биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Тесты,
вопросы, задачи: Учебное пособие. – М.: ЭКСМО, 2012.
3. Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные. 7, 8 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное
пособие. М.: ЭКСМО, 2012.
4. Лернер Г.И. Уроки биологии. Человек: анатомия, физиология гигиена. 8, 9 классы. Тесты,
вопросы, задачи: Учебное пособие. – М.: ЭКСМО, 2012.
5. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: Пособие для учащихся. - М:Просвещение,
1994.
6. ОГЭ. Биология: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под ред. В.С.Рохлова. –
М.: Издательство «Национальное образование», 2017-2022. – 368 с.
Ресурсы Интернет
1. http://school-collection.edu.ru/.www.bio.
2. 1 september. ru – Газета «Биология» «Первое сентября»
3. www.nature.ru - Научные новости биологии
4. www.herba.msu.ru - Ботанический сервер МГУ
5. www.zooland.ru - Фотографии и доступные сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий.
Животный мир»
6. www.protein.bio.msu.ru - Кафедра молекулярной биологии МГУ
7. www.zin.ru/animalia/coleoptera/rus - Энтомология
8. www.georgetown.edu/cball/animals - Сайт с голосами животных
9. www.mnr.gov.ru - Министерство природных ресурсов РФ
10. www.nature.ok.ru - «Редкие и исчезающие животные России» - Проект экологического центра
МГУим. М.В. Ломоносова

11. www.entomology.narod.ru - Информационно–поисковый сайт по энтомологии
12. www.res.krasu.ru
13. https://www.biodigitalhuman.com. – Атлас по анатомии человека
14. https://www.imaios.com/ru/e-anatomy – Атлас по анатомии человека